Módulo 8: Exponer los portafolios de unidad

¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?

• Dominar el tema. La falta de confianza vuelve al orador inseguro, los oyentes se distraen y la exposición es un fracaso.
• Adaptarse a las características de quienes les escuchan.
• Tener en cuenta el tiempo asignado y ensayar previamente la exposición para ajustarse al mismo.
• Utilizar los recursos audiovisuales de forma correcta
• Cuidar la presentación de las figuras, tablas y mapas que se van a proyectar.
• Prestar una especial atención a la introducción y a la conclusión ya que son dos partes claves.
• Responder adecuadamente a las preguntas, objeciones o críticas, que les formulen.
• Hablar con claridad, en voz alta y memorizar el contenido para no abusar de la lectura de notas escritas.
• Ser previsores y comprobar antes de la exposición el funcionamiento de los recursos audiovisuales que se van a utilizar.

¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?

• Comenzar con lo positivo.
• Ser específico tratar de evitar dar comentarios generales.
• Referirse en forma sonriente al comportamiento que puede ser modificado.
• Dar una retroalimentación ofreciendo alternativas.
• Hacer sentir que somos parte de la retroalimentación.
• Pensar en lo que vamos a decir

Módulo 7: Facilitar con tecnología

¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?

• Mucha participación de los estudiantes
• Interacción entre los estudiantes
• El maestro acepta las contribuciones de los estudiantes aun cuando sean erróneas o irrelevantes
• El grupo determina sus propias actividades
• Se promueve la discusión acerca de las experiencias personales de los estudiantes
• Se entregan reportes acerca de las experiencias del aprendizaje personal en clase
• El docente debe manifestar su aceptación y su comprensión empática
• El docente debe participar como un miembro más del grupo
• El estudiante es responsable de presentar evidencia de su trabajo

¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

• Utilizando estrategias metodológicas para la inserción de la tecnología en su sector curricular como: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en resolución de problemas, Webquest, etc.
• Seleccionando las herramientas y recursos tecnológicos acordes para el logro de los aprendizajes esperados y conocimientos.
• Utilizando herramientas computacionales para el desarrollo de recursos multimediales de apoyo a las actividades pedagógicas (diseño de páginas web, uso de editores de páginas web y/o aplicaciones para el desarrollo de estas).
• Usan la tecnología para apoyar estrategias didácticas que atiendan las diversas necesidades de los estudiantes
• Identificando las necesidades educativas que puedan ser posibles de abordar con TIC, de forma de realizar una búsqueda de innovaciones tecnológicas útiles para diversas áreas de conocimiento.
• Diseñando procedimientos e instrumento de evaluación para el aprendizaje en entornos de trabajo con TIC.
• Conociendo metodologías para apoyar la interacción y el trabajo colaborativo en red.

Módulo 6: Planificar el buen desempeño de mis estudiantes

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

Guiándole a:

• Induciendo a la metacognición.
• Haciendo de la autoevaluación una parte de la rutina diaria de clases.
• Establecer contacto, por sí mismos, con cosas e ideas: leer y observar.
• Comprender por sí mismos fenómenos y textos.
• Planear acciones por sí mismos y solucionar problemas, organizar sus tiempos y establecer prioridades.
• Ejercitar acciones por sí mismos, poder manejar información mentalmente.
• Mantener por sí mismos la motivación para la actividad y para el aprendizaje.

¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

Realizando las siguientes acciones:

• Selecciona el tema y los conceptos a tratar en clase, determinando los elementos básicos del tema de acuerdo a las expectativas de aprendizaje de cada alumno y alumna.
• Elige las estrategias para presentar los conceptos seleccionados de acuerdo a los conceptos seleccionados para la clase.
• Considera los apoyos específicos requeridos en cuanto a materiales, tiempo de realización y estilos de aprendizaje de sus alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, organizando su clase con tareas y actividades ya sea por pares de alumnos, en grupos pequeños o en forma individual.
• Diversifica las actividades para que los alumnos y alumnas den cuenta de los trabajos y actividades que realizan al utilizar la nueva información que brinda en cada clase el maestro o maestra.
• Determina la forma en que va a evaluar y registrar los progresos en el aprendizaje de sus alumnos y alumnas, de acuerdo a la propuesta curricular que realizó.

Módulo 5: Evaluar los proyectos de los estudiantes

¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?

Elaboro una matriz de evaluación, con sus respectivos ítems e instrumentos, es decir debo evaluar los indicadores que me he propuesto lograr con mis estudiantes
Evaluó a lo largo del desarrollo del área, proporcionando con cierta periodicidad actividades, de carácter evaluable, que faciliten la asimilación y el desarrollo progresivos de los conocimientos “contenidos” de la materia y de las competencias que deben alcanzarse, respectivamente. De esta forma, la evaluación se convierte en continua o progresiva, y el profesor puede realizar un mayor y mejor seguimiento del progreso en el aprendizaje del estudiante, ya que permite una valoración integral. Se trata, en suma, de apostar por un aprendizaje significativo. Es decir aplico la evaluación diagnostica, formativa y sumativa.



¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?

• Haciendo participar directamente en la evaluación docente, no sólo como informadores sino como agentes centrales.
• Involucra a los educandos en la autoevaluación.
• Involucra tanto al maestro como al alumno en la revisión y reflexión sobre los datos de la evaluación.
• Que los productos de los estudiantes deben ser valorados por el profesor y por ellos mismos.

Módulo 4: Crear ejemplos de aprendizaje

La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿Cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?

• Analizando la necesidad de aplicar la adecuación curricular.
• Conociendo el contexto en el que se desenvuelve el estudiante.
• Que los conocimientos que adquieran sea según su contexto.
• Desarrollando las sesiones de aprendizaje mediante procesos pedagógicos.
• Cumpliendo el docente una labor de facilitador.

¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?

• Utilizando estrategias y metodologías acorde con la enseñanza – aprendizaje.
• Usando las TIC adecuadamente a las sesiones de aprendizaje.
• Desarrollando las clases de forma más dinámica.
• Haciendo participe a los padres de familia en la educación de su hijo.
• Que el alumno comprenda que las actividades de enseñanza – aprendizaje le sirve y por lo tanto debe llevarlo a su realidad para asimilarlo realmente.
• Que los conocimientos que reciba, se convierta en contenidos útiles, para que se traduzca en un verdadero aprendizaje.

Módulo 3: Hacer conexiones

¿Cómo puede internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

Con el internte, los alumnos no solo reciben información sino que la evalúan, la procesan, sacan sus propias conclusiones y las plantean. A su vez Internet también permite que los alumnos compartan un mismo proyecto con otros alumnos que no están en el mismo centro de enseñanza, ni en la misma ciudad, pero que, están trabajando en la misma investigación a través de la pantalla compartida gracias al Internet; creando asi una nueva cultura de la comunicación y del aprendizaje; donde los docentes puedan rescatar lo mejor de cada alumno para que así puedan aprender mejor. Internet está creando opciones para una educación interactiva, pues los alumnos, podrán cubrir un amplio dominio de temas, ofreciendo posibilidades para el aprendizaje por experiencia, para resolver problemas a través de la investigación, el procesamiento de la información y la interacción. Durante años los docentes han buscado formas para aumentar la experiencia de la enseñanza de sus alumnos, Internet proporciona el camino hacia esa experiencia, aportando un granito de arena para alcanzar mejores resultados en educación.



¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

• Desarrollando las clases guiadas al uso del internet o dándoles las paginas que pueden visitar.
• Planificando uso del internet con lo que va aprender el alumno.
• Colocando un filtro para que NO ingresen a paginas con contenido inapropiado para el menor.

Módulo 2: Planificar mi unidad

¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?

Hace que los alumnos sean proactivos

Que al ser formulada una pregunta los estudiantes realicen más preguntas (estén motivados “porque”… y “porque”).

A que ocupen su imaginación el estudiante y relacione al sujeto con sus propias experiencias e ideas.

Promueven las discusiones profundas y preparan el escenario para fomentar el cuestionamiento.

Ayudan a que los estudiantes comparen, contrasten y hagan analogías

¿Como se puede planificar una evalación continua centrada en el estudiante?

Realizando diversas actividades de evaluación inicial, continúa a lo largo de todo el proceso, y de evalauación final.

La evaluación inicial nos permite cocnocer la situacion real de los alumnos en el momento de arranque o iniciación del proceso y al final nos informa sobre la situación de los alumnos cuando damos por concluido o cerrado el procesos, de forma que la evaluación continúa nos permite conocer la situación real en cualquier momento del citado proceso, así como el nivel de consecución de los objetivos propuestos en cada fase. Como es lógico, esto es sólo es posible si la evaluación se integra en el propio proceso, adquiriendo así un carácter dinámico, totalmente diferente del modelo tradicional de evaluación que se centraba en una prueba inicial, unas pruebas periódicas y unas pruebas finales para valorar los conocimientos al concluir la área.

No puede confundirse, en consecuencia, con una serie de pruebas o ejercicios evaluadores, sino que habrá de formar parte de cada una de las actividades que se desarrollen. Está, por tanto, basada en la programación previa de una serie de una serie de objetivos, contenidos y actividades y para conseguir la adecuada valoración se ha pensado en unos criterios concretos de evaluación. Para aplicarla tiene que tener previstos el profesor una serie de instrumentos y técnicas fiables, que le servirán para evaluar y realizar el seguimiento del proceso.

El sistema tradicional utilizaba normalmente el examen (oral o escrito) para calificar al alumno mediante una puntuación. Para llevar a cabo una evaluación continua se utilizarán pruebas orales y escritas siempre que el profesor lo considere oportuno, pero además tendrá que valorar una serie de aspectos que en la evaluación tradicional no se solían tener en cuenta y para ello tendrá que recurrir a otras técnicas e instrumentos (observación directa sistemática o asistemática, diario del profesor, diario de clase, registros varios, etc.).